تحليل مدى شمولية المقررات الدراسية للأهداف التعليمية وفق تصنيف بلوم (قسم التربية الفنية نموذجاً)

Abstract

تُعد الأهداف التعليمية الأساس الذي تُبنى عليه العملية التعليمية، إذ تمثل البوصلة التي توجه جميع الأنشطة التدريسية والتقويمية ويمثل تصنيف بلوم أحد أكثر النماذج اعتمادًا في تحليل وصياغة الأهداف التعليمية، حيث يُقسّم الأهداف إلى ثلاث مجالات رئيسية هي المعرفية، الانفعالية، والمهارية. ورغم شيوع استخدام هذا التصنيف إلا أن مدى التزام المقررات الدراسية به من حيث الشمول والتوازن ما زال موضع جدل ،ومن هنا تنبع أهمية هذا البحث الذي يهدف إلى تحليل مدى شمولية المقررات الدراسية بقسم التربية الفنية للأهداف التعليمية وفق تصنيف بلوم، بهدف تسليط الضوء على الجوانب المهملة واقتراح سبل تطوير هذه المقررات، ومن خلال المنهج الوصفي التحليلي تمكنت الباحثة من الوصول الى عدة نتائج  تشير إلى غلبة الطابع المعرفي على المقررات الدراسية، مع إهمال ملحوظ للمجالين الانفعالي والمهاري ،ويُعد هذا التوزيع غير المتوازن يعكس تركيزًا على المعرفة النظرية على حساب المهارات الحياتية والقيم الجمالية والاجتماعية. ويبدو أن هذا النمط متأثر بثقافة التقييم الورقي والمحتوى المعرفي المجرّد كما يتضح أن كثيرًا من الأهداف الانفعالية والمهارية موجودة ضمنيًا في المقررات، لكنها غير مصاغة بوضوح، مما يؤدي إلى ضعف في التخطيط والتنفيذ والتقويم.