تصورات طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول تحديات كتابة المقال الأكاديمي: دراسة حالة بجامعة عمر المختار

الملخص

تُعتبر الكتابة الأكاديمية واحدة من أكثر المهارات تطلباً لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)؛ اذ تحتاج إلى جهد ووقت اكثر لإتقانها. ومن بين أشكال التواصل الأكاديمي المختلفة، تتميز كتابة المقالات بانها تشكل تحديا بشكل خاص، فهي لا تتضمن فقط امتلاك حصيلة لغوية، بل تتطلب فهماً دقيقاً لقواعد اللغة، والتماسك المنطقي في التنظيم، والقدرة على تطوير أفكار واضحة (Asnas & Hidayanti, 2024). ويمكن لبعض تحديات الكتابة أن تسبب ارتباكاً للطلاب. وقد تم اعتماد المنهج المسح الوصفي باستخدام استبيان (نعم/لا) يتكون من عشر فقرات، وتم تحليل البيانات باستخدام الإحصاء الوصفي. شارك في الدراسة اثنان وعشرون طالباً من طلاب السنة الرابعة بقسم اللغة الإنجليزية بجامعة عمر المختار. وتُشير النتائج إلى واقع معقد: فبينما أظهر العديد من الطلاب مستوى أساسياً من الثقة في قدرتهم على توليد الأفكار، إلا أنهم يواجهون عوائق رئيسية في قواعد اللغة، والإملاء، وعلامات الترقيم. علاوة على ذلك، تكشف النتائج عن وجود فجوة بين ما يرغب الطلاب في التعبير عنه والأدوات التي يمتلكونها لتنظيم أفكارهم بشكل فعال. ولا يزال الاستخدام المحدود لاستراتيجيات ما قبل الكتابة (Pre-writing) ونقص ممارسة الكتابة المستمرة في المنزل يؤثران سلباً على كفاءتهم الكتابية. وتسلط الدراسة الضوء على الحاجة إلى تركيز تعليمي أكبر على آليات الكتابة واستراتيجيات الكتابة المنظمة في فصول اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية. وتخلص الدراسة إلى أن هناك حاجة ملحة للتركيز على دمج آليات الكتابة والاستراتيجيات المنظمة في المناهج الدراسية لتعزيز كفاءة الطلاب