الألعاب الالكترونية وعلاقتها بالتفاعل الأسري والاجتماعي لدى طلاب المرحلة الإعدادية (نموذجاً)

الملخص

تهدف الدراسة إلى استكشاف علاقة الألعاب الإلكترونية بالتفاعل الأسري والاجتماعي لدى طلاب المرحلة الإعدادية باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، معتمدة على استبيان مكون من ثلاث محاور (استخدام الألعاب، التفاعل الأسري، التفاعل الاجتماعي) شمل عينة من طلاب المرحلة الإعدادية، وتحليل (SPSS) بمعاملي بيرسون وسبيرمان. ينطلق السؤال الرئيسي من تساؤل حول مدى تأثير هذه الألعاب على التفاعلات، مع أسئلة فرعية حول الانتشار، المستويات، والعلاقات الإحصائية. أظهرت النتائج علاقة إيجابية متوسطة بين استخدام الألعاب (خاصة الجماعية عبر الإنترنت) والتفاعل الاجتماعي، حيث تعزز مهارات التواصل والتنسيق، وتحسن الاندماج عند مشاركة الأصدقاء أو الأسرة، مع انخفاض طفيف في التفاعل المباشر الأسري عند الاستخدام الفردي المفرط. أما التفاعل الأسري، فظل ثابتًا دون دلالة إحصائية، مرتبطًا أكثر بالعوامل الأسرية الداخلية والتوازن الزمني. ترتبط النتائج بنظرية التفاعل الرمزي، التي تفسر بناء الذات عبر الرموز الرقمية. تتوافق جزئيًا مع دراسات سابقة مثل حسين (2019) في زيادة التفاعل الإلكتروني، والزهراني (2020) في أهمية القواعد، مع تضاد في عدم التأثير السلبي المباشر على الأسرة مقارنة بالعساف (2021) والشمري (2022). توصي الدراسة بتشجيع الألعاب التعاونية لتعزيز التواصل، توعية الطلاب باختيار الألعاب المفيدة اجتماعيًا، إدماج ألعاب تعليمية في الأنشطة المدرسية، مراقبة أسرية متوازنة دون حظر مفرط، تنمية حوار أسري حول الألعاب مع جلسات مشتركة، التركيز على أنشطة أسرية داعمة، تدريب على إدارة الوقت، حملات توعية مدرسية، دراسات مستقبلية حول نوعية الألعاب، وتفعيل دور المعلمين في توجيه إيجابي.