ستقصاء تصورات وممارسات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المرحلة الثانوية في ليبيا تجاه التفكير النقدي: دراسة حالة
الكلمات المفتاحية:
التفكير النقدي، فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، المدارس الثانوية الليبية، تصورات المعلمين، ممارسات الفصول، مشاركة الطلاب، الحواجز التعليمية، تطوير المناهج، مهارات القرن الحادي والعشرين، مهارات التفكير العلياالملخص
تُعد مهارات التفكير النقدي من المهارات الأساسية في القرن الحادي والعشرين، ومع ذلك يظل دمجها في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس الثانوية الليبية محدودًا وغير متطور. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تصورات وممارسات ثلاثة عشر معلمًا للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في ليبيا من مناطق متنوعة، باستخدام المقابلات الذاتية الانعكاسية والمحادثات شبه المنظمة. أظهرت النتائج تفاوتًا في فهم التفكير النقدي، بدءًا من القدرة على التحليل والتفكير التأملي وصولًا إلى التفسيرات الضيقة التي تعادل التفكير النقدي بالكفاءة التواصلية. بينما يطبق بعض المعلمين استراتيجيات متمركزة حول الطالب، مثل النقاشات، والعمل الجماعي، وتبرير الإجابات، إلا أن هذه الأساليب تُستخدم بشكل غير متسق بسبب القيود الهيكلية، بما في ذلك كثافة الفصول، وضيق الوقت، والمناهج الموجهة للامتحانات، وضعف مستوى الطلاب في اللغة. كما أن مقاومة الطلاب وأساليب التعلم التقليديـــة تعيق دمج التفكير النقدي. تؤكد الدراسة على الحاجة الملحة لإصلاحات نظامية، تشمل تدريبًا مستهدفًا للمعلمين، وإعادة تصميم المناهج، وأطر تقييمية تعمل على تعزيز التفكير النقدي بشكل صريح. تقدم هذه النتائج أساسًا لتحسين طرائق التدريس في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، والسياسات المؤسسية، وتنمية مهارات التفكير العليا في التعليم الثانوي الليبي.
